Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста актуально на этапе подготовки к школьному обучению. Характерные особенности развития детей с ОНР сказываются на качестве усвоения ими элементарных математических представлений, приобретении умений и навыков (счёта, сравнения численности групп предметов, представлений о форме, величине, восприятии времени и пространственных отношений между предметами). У таких детей нередки многочисленные особые нарушения когнитивной деятельности, вызванные речевым недоразвитием, низкой мыслительной работоспособностью, т.е. недостаточная выраженность познавательных интересов, нарушение и замедление анализа и синтеза сенсорной и речевой информации. В связи с этим многие дети с ОНР отстают в овладении математическими умениями и навыками, установленными Программой детского сада.

Математическое развитие старших дошкольников осуществляется в нескольких направлениях.

1) Развитие представлений о форме предмета:

- идентификация предметов в целом: «круг», «квадрат», «треугольник»,

- нахождение идентичного предмета по форме,

- соотнесение и выкладывание фигур в эталонных формах (использование приёма наложения),

- выбор геометрической формы по словесной инструкции,

- обозначение формы предмета словом,

- обобщение одноцветных и разноцветных геометрических фигур в соответствии с образцом,

- нахождение в предметах геометрических фигур (окно-прямоугольник, крыша-треугольник и т.д.),

- составление узоров из геометрических фигур («коврик», «блюдо», «ваза»).

2) Развитие представлений о величине:

- сравнение, закрепление понятий: больше, меньше, равно,

- измерение величины путём условных мерок (формирование представления об относительности – один и тот же предмет может быть больше или меньше по сравнению с другим),

- линейное измерение (полоски),

- измерение объёма сыпучих тел,

- измерение объёма жидкости.

3) Обучение сравнению предметов:

- введение понятий: большой – средний - маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий,

- введение понятий рода при формировании представлений о первом десятке и порядке числительных (дополнение соседей числа и понимание того как они появляются),

- развитие понятия о трёхлинейности предметов (раскладыванием).

4) Развитие пространственных представлений:

- освоение ориентировки на собственном теле (где находятся части тела),

- ориентировка на предметы пространственного окружения от другого человека (перенос с помощью зеркала),

- ориентировка по основным пространственным представлениям: промежуточные (впереди, сзади, справа, слева и т.п.), своё местонахождение (относительно себя и другого человека), размещение предмета в пространстве с помощью других предметов (близко-далеко),

- ориентировка на листе бумаги (центр, углы, боковая правая, боковая левая).

5) Развитие временных представлений:

- ознакомление с понятием «сутки», частями суток, закрепление режимных моментов,

- знакомство с днями недели,

- ознакомление с временами года,

- ознакомление с месяцами года.

Для успешного овладения детьми математическими представлениями, умениями и навыками важна систематическая работа не только педагогов детского сада, но и родителей. Только совместными усилиями мы сможем добиться стабильных положительных результатов.

Родителям необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребёнка будет с ним заниматься, выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребёнку.

- При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно вам понятно.

- В случаях затруднений проконсультируйтесь с воспитателем или логопедом.

- Подберите наглядный или игровой материал, который вам потребуется для занятий.

- Продумайте, какой материал вы можете изготовить совместно с ребёнком.

- Будьте терпеливы с ребёнком, внимательны к нему во время занятий.

- Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны.

- Не забывайте отмечать успехи детей, хвалить их за достигнутые результаты.

- Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, никак не принудительный, характер.

- Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.

- Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребёнок огорчён неудачей.

- Помощь ребёнку должна носить своевременный и разумный характер.

- Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения.

- Желательно сообщать ребёнку о том, какие занятия он будет выполнять завтра.

- Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятий, чередовать задания по обогащению словаря с заданиями по развитию памяти, внимания, мышления, звукопроизношения, развитию речи.

- Необходимо поддерживать у ребёнка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Желаем вам успехов и приятного общения!